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深化综合素质评价 构建成长积分机制
时间:2016-10-08   来源:   作者:

学年度

2016

编  号

2016学年湖州市吴兴区

教育重点发展项目申报表

项目名称    深化综合素质评价   构建成长积分机制  (必选)                    

项目负责人       蒋小强        联系电话 13587276875         

项目负责人所在单位   弁南中学   联系电话 3261055         

单位地址湖州市杨家埠街道塘口集镇  邮政编码  313005        

填表日期  20169                                                   

 

 

湖 州 市 吴 兴 区 教 育 局

2016 9

填 表 须 知

一、项目名称:应准确、简明,反映项目主要内容。

二、每个项目限报负责人1人。项目负责人必须是该项目的实际主持者,原则上由学校法人代表担任,并在项目实施中承担实质性任务。

三、项目主要参与人员是指项目负责人之外的项目方案的主要设计和实施人员。

四、项目价值分析应分为理论价值与实践价值,实践价值应写出本项目对吴兴教育或兄弟学校可能产生的影响。

五、项目主要目标应明确、具体。

六、项目主要内容应分项列出,并写明每项研究内容的承担人。

七、项目的实施过程必须清楚,并列出时间进程;实施过程中的措施应明确、具体,具有操作性。

八、本表报送一式五份,并附电子文本。

2016学年湖州市吴兴区教育重点发展项目申报表

项目

名称

深化综合素质评价   构建成长积分机制

项目主要参与人员

负责人

姓名

单位

职务

职称

分工

蒋小强

弁南中学

校长

中高

学生成长积分制总规划

成员

宋满辉

弁南中学

副校长

中高

文本制定、总结与评估

沈培华

弁南中学

副校长

中高

积分制宣传和培训

姚擎宇

弁南中学

教务处副主任

中二

学生积分档案管理

胡斌斌

弁南中学

政教处主任

中一

学生各类先进评比

学生成长积分制,秉持“求真创新,幸福校园”的办学理念和培养学生学会求真知,学会做真人,为幸福人生奠基的育人目标,把学生在思想品德、学科素养、体质健康、审美艺术、实践操作五方面的表现设计一定的达成标准,以积分的形式加以评定和记载,作为学生综合素质考核和学生评优的重要依据。其目的是强化学生的综合素质过程性评价,以分数量化手段使得评价更为显性、真实、客观,更好的引导激励学生全面自我发展。

一、实施学生成长积分制,是深化义务教育课程改革和新形势下中考改革的必然需要。《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》明确提出,“探索推广过程性评价、表现性评价和发展性评价,探索形成多形式、人本化的学生发展评价机制,建立和实施九年一贯的学生综合素质评价制度,全面、真实、客观地评价学生的学业成绩和综合素养发展水平”。 教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》明确要求试点地区将综合素质评价作为高中招生录取的依据或参考,让以往处在从属、参考地位的综合素质评价成为主角,在高中录取中真正发挥作用。

二、 实施学生成长积分制,有利于学生评价的公平性、全面性、过程性。在目前学校的评价中,对一个学生的评价,主要是以其学习成绩作为主要评价依据。学生学习成绩好,就一好百好,这样的现象非常普遍。而事实上,部分学生虽然成绩上并不理想,可是在其他方面上却异常出色,故单一的“以成绩论英雄”的做法不利于对学生的客观与公正的评价。实施学生成长积分制,对学生综合素质表现行有了量化的评价,相对来说更加客观和全面。同时它不只是一个结果的奖励,而是在整个教育过程的动态记载,是学生接受学校、社会、家庭等一切关心他们健康成长的真实记录。

三, 实施学生成长积分制,有利于学生增强自我了解,规范自身行为,培养兴趣特长,促进素质发展。学生对自己在一学期内的表现有了一个定量的了解,有利于对今后目标的确定。学校对于学生综合素质的评定作了量化处理,会给学生增加了一定的压力,而这种压力恰是形成学生主观能动性的源泉。他们会自觉地用其标准去衡量自己,规范自己,发展自己,即学会求知,又学会做人,做一名符合时代发展要求的中学生。

预 期 目 标

1.建立科学、合理、全面的学生成长积分评价机制。

2.完善学生综合素质评价体系,强化过程性评价,使得评价更为全面、真实、客观、显性和具有可操作性。

3.转变教师育人理念,真正实现教育“育分”向育人转变,形成正确的生本观念。激励学生全面、自主、和谐发展。

主 要 内 容

1.学生素养五维目标评价。围绕学生综合素质培养的五个维度,即思想品德、学科素养、体质健康、审美艺术、实践操作对学生作全面评价,构建符合校本特色的成长积分机制,注重评价的过程性和客观性。

2.基础分与加减分。成长积分由基础分、加减分两部分组成。基础性分设置一定的标准和要求,分期中、期末两次评定,评价方式分学生自评、小组互评、教师评议。差异性评分则体现在奖励加分、诫勉减分。加减分的决定权在全校师生手中,而且形式多样,可以是班主任、任课老师根据学生表现直接加减,也可以由学生申请,师生共评后再进行加减,还可由政教处等部门根据学生校园活动的表现决定。此外还可以邀请家长和社区参与评价。

3.设置加分劵为便于操作,设计若干种分值的加分券(或表扬单)作为一种显性奖励。学生拿到的加分券越多,得分越高。并分类建立电子档案予以存档,分期中和期末两次统计,与基础性积分合总作为学生的成长积分。

4.积分使用。期末根据学期积分在班级按一定比例分优秀,良好,合格、不合格,进行综合评定。同时根据积分情况评出三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员,美德少年、求真奖学金和单项先进等称号,以此激励学生成长。初中三年总积分按一定比例计入毕业生综合素质测评。

完 成 项 目 的 条 件 分 析

1.本项目的实施顺应了学校深化义务教育课程改革的迫切需要,是深化课程改在重要组成部分,也是落实学校办学理念、激励学生成长的重要重要手段,能得到全校教师生的重视和支持。

2. 近年来,学校已形成结构合理、以身作则、团结协作、锐意进取的学校行政班子。学校坚持以人为本、依法治校,实行精细化管理,充分考虑学生、教师、家长的需求,不断坚持服务创新和管理创新,管理水平得到提升。

3. 2012年开始学校实施德育学分制,在文明礼仪、环境保护、文体艺术、学习勤奋四个方面对学生进行考核评价。得到了全体师生的积极响应,成为学校德育工作的主要抓手。学生自觉自律,积极进取,教师着意寻找其身上的闪光点,学生的行为习惯得到明显改善。学生成长积分制是对德育学分制扩展和延伸,是对学生综合素养的全面评价。

预 期 成 果

1.建立学生成长综合素质评价体系。

2.教师积极参与学生成长综合评价,挖掘实践过程中的典型案例,并形成案例集。

3. 循序渐进,边实践、边调整、边总结,加强宣传报道,力争实践成果有一定的区域影响力。

项目

推进

的分

阶段

实施

计划

及其

具体

措施

一、方案设计阶段(2016.92016.10

1.建立深化课程改革学生评价领导小组。校长任组长,分管教学副校长为副组长,各处室负责人、年级组长为组员。主要负责评价方案的制定和实施、指导与监督、考核与评价。

2.制定弁南中学学生成长积分制实施方案。完成初步方案的制定、讨论和修改,最终形成试行方案。

二、实施动员与准备阶段(2016.11-2016.12

1.思想动员。要让全体认识到学生综合素质评价的重要性,从学校培养目标出发,将思想统一到培养学生学会求真知,学会做真人,为幸福人生奠基的理念上来。

2加强培训。重点是对成长积分制的评定标准、评价主体、操作流程,结果使用等方面的学习,让师生明晓内容。

3.物质准备。设计并印刷好评定量表和积分卡(表扬单),为正式实施做好物质准备。

三、试行阶段(2017.1-2017.6

1.按照方案试行半个学期,根据试行过程中遇到的问题对方案进行调整和修改,尤其是适切性和可操作性方面需不断进行修正。

2.针对试行过程中发现的好的做法或存在的问题,征集典型案例,并形成校本案例集。

四、总结与评估阶段(2017.6-2017.7

对积分制实施情况进行总结与评价,形成经验,改进不足,对师生进行评价和表彰。

  

项目终结性评价量表

一级

指标

二级

指标

具体量度标准

自评得分

评估

得分

说明

目标

计划

10分)

目标

适切度

5分)

1.预设目标合理,符合当前学校实际。(2分)2.能有效促进学生德智体发展和个性特长的挖掘。(3分)

计划

可行度

5分)

1.计划符合学校和学生实际(2分)

2.计划实施具有可操作性,助推学校发展。(3分)

过程

方法

30分)

管理

机制

10分)

1.建有领导小组,责任明确。(3分)

2.能按计划正常开展有关活动。(10分)

3.活动有记载、有原始材料。(2分)

运行

过程

10分)

各类过程性资料齐全(计划、活动、反思、总结、建档等)。10分,少一项扣0.5

条件

保障

10分)

有组织保障、师资保障、物质保障、制度保障。(少一项扣2.5分)

成果

绩效

60分)

文本

成果

10分)

1.有完整的学生成长积分制实施方案。(6分)

2.形成积分制实践案例集。(4分)

非文本

成果

10分)

1.基于核心素养下的学生评价机制初步形成。(6分)

2.有一定的区域影响力。(4分)

学生

发展

10分)

1.学生德智体美劳全面发展,校风学风良好。6分)

2.学生参与各级各类活动主动积极,并有获奖成果。(4分)

教师

发展

10分)

1.教师教育育人观念实现从育分向育人转变。(6分)

2. 在区以上各类竞赛评比中获奖质量高。(4分)

学校

发展

10分)

1.学生评价进一步深化,形成体系。(4分)

2.教育质量进一步提高。(3分)

3.学校文化内涵得到提升。(3分)

社会

评价

10分)

1.家长评价满意度高。(5分)

2.报刊媒体宣传报道,得到社会肯定。(5

  

说明:具体量度标准由学校根据重点发展项目的具体情况,设定是否达到预设目标的具体量度标准,尽可能具有可测性,如量化表述。

申报人所在单位盖章

2016 9  25