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“吴兴区体育特色学校”复评暨“吴兴区体育特色示范学校”创建自评报告
时间:2016-04-18   来源:弁南中学   作者:

                                        

 开展阳光体育运动,迈向健康幸福人生

——弁南中学“吴兴区体育特色学校”复评暨“吴兴区体育特

           色示范学校”创建自评报告

近年来,学校不断深化体育特色创建,大力推进阳光体育运动,促进了学校各方面的发展。现根据吴兴区教育局《关于深化中小学特色学校建设的指导意见》(吴教督〔201632号)文件精神,对照吴兴区中小学校特色建设考评指标体系标准,我们通过检查总结,现自评总结报告如下:

一、学校概况:

弁南中学位于湖州市经济技术开发区杨家埠街道塘口集镇,是一所农村初级中学。学校始建于1968年,因地处弁山南麓,故称弁南中学。学校占地面积约24亩,建筑面积5247平方米,现有教师46人,教学班12个,在校学生 459人,校园环境优美,设施齐全。

学校坚持“求真创新,幸福校园”的办学理念,以“德方、学高、自强、至善”为校训,以“求真知,做真人,为未来幸福人生奠基”为育人理念,深化体育特色,大力开展阳光体育运动,使全体师生树立体育锻炼意识,“以体健身,以体启智,以体育德”,形成团结拼搏、积极向上的精神,促进师生阳光、快乐地工作、学习,迈向健康幸福人生。

二、主要成果

(一)办学品位提高。学校曾荣获“全国群众体育先进单位”、“省体育锻炼达标先进单位”、“市体育锻炼先进单位”、“市青少年道德教育(体育)实践基地”、“湖州市先进教研组”,“吴兴区体育特色学校”。2013年以来,学校不断推进特色创建,又获得“湖州市体育特色学校”、“湖州市青少年武术培训、武术段位考评培训基地”、“吴兴区德育先进集体”、“吴兴区文明单位”等称号。

(二)体育人才输送。多年来,学校为上一级学校输送了一批又一批体育苗子,并在各自岗位发挥出色成绩。2014年卢建武、张梦钰同学分别被湖州二中、湖州五中等学校体育特招录取。由我校输送的浙江省体工大队运动员孙建军在第十二届全运会上获男子标枪铜牌,2016年全国田径大奖赛上,获得男子标枪第一名

(三)教学质量提升。经过体育锻炼,学生体质每年都有所提升,近年来学生体质健康优秀率20%以上,及格率95%以上。近三年中考体育测试满分率均达到达到70%以上,平均分19.2以上。中考省一级重点高中公费上线率22%以上,升学率99%以上, 2013学年我校获中小学发展性评价区一等奖。

(四)学生品质培养。通过长期的体育活动,锻炼人的意志,形成友爱尊重、团结拼搏的精神风貌,在体育运动中学会怎样做人,促进学生阳光、友善、诚信健康品质的培养。近三年来,校风正,学风浓,学生无重大违纪和违法行为发生。

(五)体育竞赛丰收。多年来累计学校体育集体获奖共计94项,其中,在市、区各项比赛中曾获团体冠军23个,团体亚军8个。2014年吴兴区中学生田径运动会获团体总分甲组第三名,2014年、2015年连续两年定向运动比赛获团体一等奖,2016年参加湖州市定向运动比赛获团体总分第四名,2015年学校阳光大课间操评比获区一等奖,市二等奖,教师参加吴兴区教职工趣味运动会获团体总分第二名。

(六)社会支持肯定。学校长期坚持体育特色教育,成效显著,得到了社会各界的支持与肯定。湖州市体育总会、湖州市武术协会将我校作为中学生武术操推广实验学校,并进行教学指导,授予我校“湖州市青少年武术培训、武术段位考评培训基地”称号。学校体育特色被编入由浙江大学出版社出版的《一校一品“十三五”浙江特色学校风采展示》,有多篇报导在体坛报、浙江教育报、湖州晚报等发表,得到了社会的好评。

三、主要做法:

近年来,我校主要从从理念引领、组织领导、经费投入、课程建设、师资培养、文化建设等方面加强建设,深化体育特色,巩固特色成果。

(一)理念引领

学校以“求真知,做真人,为未来幸福人生奠基”为育人目标,建立了“学会健体,学会做人,学会学习,学会生活”为主要内容的求真教育课程体系。将学会健体放在课程建设第一位,因为身心两健是获得幸福人生的保障。做真人,首先要做健康之人,没有强健的身体和阳光的心理,幸福人生的美好愿望便无法实现。所以,学校始终把开展阳光体育运动,深化体育特色,作为学校发展的重要根基。

(二)组织领导  

学校成立了体育特色创建工作领导小组,校长担任组长,成员分别由学校的分管领导和各处室的主要负责人担任。制定了《弁南中学体育特色学校创建规划》,通过创建体育特色学校来推进阳光体育建设,使我校阳光体育更有序、有效地开展。经过三年不断努力,学校先后被评为吴兴区体育特色学校(2012年)、湖州市体育特色学校(2014年)。

(三)经费投入  

在政府和区教育局大力支持下,从2010年开始对校园进行整体改造,整个投入600多万元。新建2000平米四层教学楼;抬高地皮,改造下水管网,解决长期水患困扰;维修食堂、自强楼、德方楼;新建塑胶跑道和塑胶篮、排球场 ;添置标准篮球架、乒乓桌,按标准配齐体育器材;按标准配置电脑室、理化生实验室、美术室、音乐室、体育器材室、心理辅导室。2016年,为应对中考机测立定跳远,学校立即投入近2万元采购了测试设备用于平时训练。硬件设施建设为我校体育运动的开展提供了良好的物质保障。

()课程建设

根据我校求真教育课程体系架构,我们建立了阳光体育课程模块,总目标是使学生身体强健,心理健康。要求通过阳光体育课程,每位学生体质人人达标,每人至少掌握两项体育运动项目,并使学生形成阳光、自信、感恩、友善的健康心理和高尚道德。

1.开足开好基础性课程体育课。体育课是学校特色创建第一阵地。体育组通过随堂听课、学习研讨、公开课展示、参加体育优质课评比等举措,提升体育课堂实效。

2.因地制宜开设体育类拓展性课程。科学安排大小课间活动、体育节等必修课程,突出学生整体体质和体育技能的提高。学校设置了广播操、跑步、跳绳、羽毛球、篮球、仰卧起坐等项目,各项目年级交叉轮流,确保各项目每周每生都得到运动,保证人人有体育项目特长,保证每天锻炼一小时。举办好每年的体育节活动课程,有田径、拔河、广播操、迎面接力跑、篮球与乒乓球联赛等活动,突出竞技性和趣味性。开好拓展性选修课程,我校针对学生不同的体质特点,开设了田径、定向运动、健美操、篮球、羽毛球、乒乓球、武术、三棋等课程,学生自主参与选择学习,实行走班制。2016年,学校将中华武术引入校园,开设武术操课程,形成学校特色操。 531日,学校举行了弁南中学首届学生武术操比赛,湖州市体育总会和湖州市武术协会作现场指导。中华武术进校园,弘扬了武术精神,传承了中华文化,丰富了我校体育特色内涵。

(五)文化浸润  

重视体育,让体育锻炼成为一种习惯,关键在于人的意识。意识的培养需要文化的浸润,在潜移默化中形成一种习惯和特色。一是教师引领。让我们的教师深刻理解学校育人理念,充分认识体育锻炼的重要意义,重视并积极参与体育活动,引导学生积极参与体育学习与锻炼。大课间活动中,教师亲自参与锻炼和管理;运动会上,教师积极参加自己的运动比赛,赛出风采。2015年我校教师参加吴兴区教职工趣味运动会获团体总分第二名的好成绩。二是制度引导。为了调动师生参与体育活动的积极性,我们建立各类考核激励机制,有《弁南中学体育竞赛奖励办法》、《弁南中学课外文体活动管理制度》、《弁南中学体育训练管理办法》、《弁南中学拓展性课程实施评价方案》、班级工作考核制度、教研组考核制度等。学生方面我们坚持德育学分制,将参与体育锻炼的态度与效果和德育学分制挂钩,对于在体育方面表现突出的学生颁发表扬单,并在期末授予文体艺术章或标兵。第三是环境育人。学校对校园环境布置融入体育元素,校标展翅飞翔的白鹭体现了健美、高洁、智慧、团结、向上之品质,我们称之为“白鹭精神”。建设了体育文化墙,既有体育知识的宣传,标语的激励,又有身边体育榜样的展示。我们充分利用板报、宣传橱窗、广播站、网站、微信公众平台等媒介宣传学校体育文化,营造出良好的体育氛围。第四,校外拓展。我们的体育锻炼还从校内延伸到校外,每年寒暑假要求学生每天跑步1000米,并把它作为“五个一”活动的必备项目。我们通过家长会、校讯通短信平台、印发告家长书等,倡导家长带领孩子一起锻炼。学校的体育设施向社会开放,一到傍晚,经常有附近居民在学校操场上锻炼的身影。学校还经常派出教师参加区教职工运动会和社区趣味运动,并取得优异成绩。2013年参加吴兴区教职工健美操比赛获区二等奖,2015年参加区教职工趣味运动会获团体总分第二名。

(六)师资培养 

开展体育特色创建,师资培养是关键。一是通过师徒结对、名师“三带”、校本培训等举措,加快青年教师成长。二是对具有各类体育特长的教师提供其施展才华的舞台,如让他们指导体育类社团,丰富师生体育活动。三是加强体育研究,提升教师理论水平。学校有多篇体育论文在市、区获奖,有关文章在《体坛报》上发表。学校体育教育组通过努力,形成《每天锻炼一小时健康,学习工作生活一辈子》、《武术》、《中国象棋》等校本课程。

四、自评结果

A1特色的独特性

(8) 自评得分8

我们学校所选择的特色显示出鲜明的个性,有利于促进学校和学生的个性发展,已经初步形成一种“人无我有、人有我优、人优我精”的独特风格。在体育成绩、运动后备人才培养等方面,具体表现在“优秀”,学校体育教师的指导水平高,学生的实际水平高,师生参与人数多。而且在内容上、方法上、形式上等方面做到精致而有所创新。

A2水平的先进性(8) 自评得分7

学校所选择的特色目前具有较高的水平,所取得的成绩在本地区其他学校中处于前列。

A3特色的稳定性(8分)自评得分8

学校所选择的体育特色教育一直来比较稳定,在传承办几十年的基础上有新的发展,是学校一代代教师和学生“量”的积累,没有出现一年换一个,随便变更的现象,具有一定的时间延续性。

A4时空的广泛性(8) 自评得分8

   学校所选择的特色在开展活动时,建有特色教育兴趣小组,定期开展各种形式的活动,学生参与面广,参与率高,学校各个管理层面都能渗透。特色教育强化校内外的交流,不仅在学校里轰轰烈烈开展,还向社区、家庭等多方面拓展,还多次参加上级区市省的各种体育活动和竞赛,取得了较好的成绩。

A5过程

的扎实性(34) 自评得分33

学校成立学校特色教育领导小组,校长担任领导小组组长,各条线的负责人参加,加强对学校特色建设的领导。同时,成立有关的工作小组,具体实施特色建设工作。决策层、管理层、操作层职责分明,资料、规章制度和会议记录齐全。学校已经有3年多的特色教育规划,具体的特色建设的分步实施计划,建有特色学校的工作机制,并纳入学校的每年工作的总体安排。学校经常组织教师开展围绕学校特色的专题研讨、培训、实践等多种形式的业务提高活动,培养了一批参与特色学校建设的教师。经过多年的努力,学校已具备满足开展特色教育活动的教育教学设施、设备和相应的场地或阵地,而且有相应的经费保障。学校建有求真教育课程体系,将阳光体育作为课程模块之一,大力推进特色创建。在具体的日常学校管理、教育、教学和课外活动等工作中能够体现,注重形成特色的台帐、文件和档案资料的积累、能反映出特色形成的全过程和成功经验。学校校园环境融入体育文化,能体现浓厚的学校办学特色。

A6成果的显示性(22) 自评得分21

通过多年特色创建,学校拥有了一批特色教育骨干教师,积极参与学校特色创建,并在区级以上多次获奖。学生参加体育竞技获得重大成果,在田径、篮球、定向运动等方面尤为突出,多次获团体、个人区、市奖项。学校经常举办不同级别的特色教育汇报会、展示会,包括开课、等。多年来向上级各类学校输送了大批的体育后备人才,初步形成特色建设校本教材体系,有许多论文和报告在区市省获奖。

A7成效的认同性

(12) 自评得分12

我们学校的特色教育教学在本地区兄弟学校间具有一定的知名度,经常被提及、引用、推广和应用。同时也是经常被上级领导所表扬、提及或推出,学校在特色方面已经取得了比较高的荣誉。也得到了家长、社会对我们学校特色教育的认可,在区市省新闻媒体经常有报道。

总自评分97分。

五、存在的问题

    尽管多年来我们开展特色教育教学活动取得了很好的成绩,但是由于我们受条件的限制,加上近年来我们学校的发展较快,在体育特色教育教学活动开展的过程中主要存在:

1.在整个活动的开展中特别是体育特色小项目开发有待进一步加强。

2. 体育科研有待加强,尤其是科研课题和体育文化内涵需进一步提升。

3.运动理念如何进一步渗透至家长、辐射至社会还需继续努力。

“千里之行,始于足下”, 我们将把体育特色教育作为学校发展永恒的主题,一步一个脚印, “以体健身,以体启智,以体育德”, 充分发现和挖掘每一个学生的潜能,使每一个学生“身体强健、品德高尚、心理健康、学习优秀、个性发展”,为未来幸福人生奠基。

附件:《吴兴区中小学特色学校建设评价指标体系》

 

附件:

湖州市吴兴区中小学校特色学校建设评价指标体系(2016年修订版)

A级指标

与分值

B级指标

与分值

考评办法

及说明

权重分

自评

考评

考评说明

A1

特色的

独特性

(8)

B1学校所创建的特色显示出鲜明的个性,人无我有、人有我优、人优我特,学校特色有利于促进学校和学生的个性发展。

特色鲜明独特,办学理念、办学目标、办学策略和办学行为具有独特性。此条评估组集体讨论评判。

4

4

 

 

B2 “,即为师生参与人数多,教师特色实施水平高,学生习得特色成效优。

“优”指师生在学校所创建的特色建设方面均有各级获奖或表彰,特色优势学校在区级及以上,特色学校在市级及以上,特色示范学校在省级及以上。师生任一方不达标,本指标即为基本达标。

4

4

 

 

A2

水平的

先进性

(8)

B3学校所创建的特色具有较高或很高的水平,为其他学校所未能企及。

学校在特色建设方面获得较高荣誉或表彰,特色优势学校在区级及以上,特色学校在市级及以上,特色示范学校在省级及以上。低一档为基本达标,否则为不达标。

8

7

 

 

A3

特色的

稳定性

8分)

B4学校所创建的特色比较稳定,在传承的基础上发展,体现一代代教师和学生的积累,有一定的时间延续性。

确定的特色教育连续创建时间一般在三年及以上为达标,否则为不达标。

8

8

 

 

A4

时空的

广泛性

(8)

B5学校在创建特色中能为师生创造各种平台,师生参与面广,参与率高。

教师参与特色创建的比例,特色优势学校不少于30%,特色学校不少于60%,特色示范学校不少于90%;学生参与人数,特色优势学校不少于70%,特色学校不少于80%,特色示范学校不少于90%。达到要求的85%为基本达标,否则为不达标。

4

4

 

 

B6特色教育强化校内外交流、宣传,在校内校外都能形成浓厚的特色教育氛围。

有邀请家长、社区及有关单位来校参与学校特色教育建设和学校的特色教育能在校外得到延伸的资料等(每学期至少有一次与社区(乡镇)的交流互动)。

4

4

 

 

A5

过程的

扎实性

(34)

B7学校领导班子有强烈的特色建设意识,重视对特色教育的研究,并积极实施创建工作。学校成立学校特色教育领导小组,校长担任领导小组组长,各条线的负责人参加。下设有关的工作小组,具体实施特色建设工作。

学校有明确的特色教育建设目标,建立必要的考核、评估制度(要有学校特色建设方面专项的师生评估奖励制度)。决策层、管理层、操作层职责分明,资料、规章制度和会议记录齐全。考量点:学校组织结构、职责分工和工作制度。

6

6

 

 

B8特色建设纳入学校三年发展规划,并有配套的专项创建规划、分年度实施计划和总结。有学校特色建设的工作机制,并纳入龙8娱乐官网的总体安排。

特色优势学校要有配套的实施方案,特色学校及示范学校要有3-5年的特色教育专项规划,分年度实施实施计划(包括明确的目标、人员的安排、可操作的措施、显示成果的形式等)。

5

4

 

 

B9有鲜明的特色教育课程,课程实施路径清晰、措施得当、操作性强、保障有力,达成度高,是学校课程体系的有机组成部分。

学校课程体系有学校特色建设内容,教育有教材或讲义、有教师、有评价。各年级每学年不少于20课时。

4

4

 

 

B10能经常组织教师开展围绕学校特色创建的专题研讨、培训、实践等多种形式的业务提高活动。

学校领导每学期至少开展一次专题研究,教师每学期至少开展两次专题研讨活动,有可供检查的教师特色创建业务提高的活动资料。

 

5

5

 

 

B11有满足学校特色教育的教育教学设施、设备和相应的场地或阵地,有相应的经费保障。

每年有一定的特色建设经费投入,增添设施设备、经费投入等有相关资料。特色示范学校有实践基地。

 

4

4

 

 

B12特色教育工作渗透学校教育教学全过程,包括学校管理、学校课程、学生社团等,注重形成特色的台帐、文件和档案资料的积累、能反映出特色形成的全过程和成功经验。

有可供检查的过程记录、阶段性反思总结等资料。

6

6

 

 

B13学校形成与特色匹配的校园环境文化。

学校环境布置情况(如校风、校训、标牌、广播、展板、墙饰、模型实物布置、雕塑等)。

4

4

 

 

A6

成果的

显现性

(22)

B14拥有了一批学校特色教育骨干教师。

近三年学校特色方面区级及以上获奖或表彰的教师比例,特色优势学校不少于2%,特色学校不少于5%,特色示范学校不少于10%。达到要求的80%为基本达标,否则为不达标。

4

4

 

 

B15本校学生在同类学生中特色教育成效明显

近三年特色优势学校:拥有一批在各级各类竞赛和展示中获奖或表彰的学生,并形成一定的梯队;特色学校:上述区级及以上获奖或表彰学生5%及以上;特色示范学校:上述市级及以上获奖或表彰学生5%及以上。达到3%为基本达标,否则为不达标。

10

10

 

 

B16举办不同级别的特色教育汇报会、展示会,包括开课、表演、作品展览等。向校外输出特色成果,能参加对外展出活动、社会公益活动、竞赛性活动等。

有可供查阅的成果资料(近三年,如有成果展示角或陈列室等)。

4

4

 

 

B17有反映学校特色教育成果的论文、研究报告。

近三年论文和报告的数量、获奖等第和级别(含发表)特色优势学校:区级及以上,特色学校:市级及以上,特色示范学校:省级及以上。低一档为基本达标,否则为不达标。

4

3

 

 

A7

成效的

认同性

(12)

B18学生对学校特色教育认同度

学生对学校特色教育认同度达到90%及以上为达标,80%及以上为基本达标,70%及以上为不达标。现场测评。

3

3

 

 

B19教师对学校特色教育认同度

教师对学校特色教育认同度达到90%及以上,为达标,80%及以上为基本达标,70%及以上为不达标。现场测评。

3

3

 

 

B20家长、社区和兄弟学校对学校特色教育的认同度。

访谈、问卷调查、资料查阅。

3

3

 

 

B21各级新闻媒体、领导对学校特色教育的认同度。

查阅各级层面与特色建设有关的荣誉、经验介绍(交流)、领导批示、表扬等。特色优势学校:区级及以上,特色学校:市级及以上,特色示范学校:省级及以上。低一档为基本达标,否则为不达标。

3

3

 

 

说明:考核结果分为达标、基本达标和不达标三种。得分计算:达标得满分,基本达标得满分的60%,不达标不得分,指标总分100分。没有出现不达标指标且得